今天,我的课程计划最后一分钟更改了(如,在孩子们进入当天之前10分钟),它很好,所以我以为我会分享我们对你所做的一切。我们一直在使用比赛策略来应对对我们阅读的理解问题。 If you aren'熟悉比赛策略,这是贝克·梅特的伟大的帖子.Share(她也有一个很棒的免费赠品,我曾经向我的孩子介绍这个概念。) 我希望孩子们练习策略,阅读我们的书中的下一章,并在今天早上使用计算机(因为我完全忘记了我们有车,因此我的课程计划变化。) 所以,这样做,这就是我们所做的。我把孩子们分成了群体。 每组都是以他们想要的任何方式阅读本书的指定章节(默默地,作为一个群体......它真的取决于他们)并在阅读时讨论这一章。 老实说,我真的很惊讶他们实际上已经停下来讨论了阅读......
新颖的Tuck Everlasting(Affiliate Link)是如此充满了富裕的角色,用于检查他们的性格特征是必须的。 去年,我撰写了关于我们如何在这一决定性的低技术版本的情况下,但是今年,因为我可以访问一套班上的Chrome书籍,我们将其拿到了Tech Notch。首先,我让学生思考其中一个字符,在书中脱颖而出。 这可能是任何角色,虽然我通过说那些具有更多信息的人物(即:jesse或Winnie)的角色来说比只有通过的人更容易讨论(即:祖母)。 一旦角色被选中,我就有学生列出了他们所能的所有角色特征。 为了帮助他们,学生使用read.write.think使用此角色特征列表。 使用这些特征,他们必须通过书搜索,找到该角色特征的证据,并列出自己的背景知识证明为什么他们认为特质ma ...
我们重新审视了字符特征,并将其与在推断过去一周的课程结合起来。我们的班级小说掖永恒,充满了各种角色的生动描述,这些人物赋予了深入推断。 所以我让学生思考他们与之相关的角色,并列出了10个字符特征,可以用于描述角色。 (他们使用此图表,我们以前从阅读,写作,思考的日志中粘在一起,一旦他们有角色特征列表,学生必须列出来自支持其字符特质推理的新颖文本证据,以及他们自己的架构使他们引进。列表完成后,学生们做了两件事。 首先,他们写了一个段落,描述了使用字符特征和推论的故事中的角色。 我有他们使用此表格(从我的角色特征在5天包装,但您可以免费下载)以帮助他们真正保持...
我们在阅读Tuck Everlasting时再次进入设置。 当我们越来越熟悉文本证据时,我希望学生真正看到这意味着什么。本书一章详细描述了书籍的设置。 事实上,我让学生解开了这一章来创造一个绘图的鲜明。 在那个绘图上,他们只允许将出现在章节中的东西。  If it wasn'涂下来,他们不能'绘制它。然后,我为每个学生制作了一份第一个副本。 他们被指示将文本分开,将实际文本粘在一起,以证明所吸引的内容。这真的有助于向学生展示作者真正用他们的话语画画。 它还允许他们有机会"prove"他们的图纸使用文本证据。哇......短而甜!  How unlike me :)...
我们开始对本周掖永恒的小说学习。 现在,这个故事不是大声朗读。 (我们正在阅读奇迹。) 相反,这是我们正在阅读的整个小组小说,以了解故事元素,比喻语言,语法和流利。 我们使用这本书代替选集,而是学习与我们紧紧粘在基础上的同样的技能。 所以这本书是让孩子们读书,重读的东西,然后再读。要介绍这个故事,我让学生在我告诉他们任何关于它之前的书之前检查了这本书的实际身体。 我们用我们的第一个小说学习,Gregor The Overlander做到了这一点。 首先,我读了孩子们的标题。 我要求他们提出推论并预测故事将是什么,简单地基于标题。 他们在粘滞便条上写了他们的想法,我们分享了。然后,我将书籍封面放在Doc Cam上,并要求他们在粘滞便笺上进行新的预测。   ...
预示是作者一直使用的技术,但我发现自己很少在课堂上讨论它。 好吧,我以为我会对Tuck永恒的序幕进行一点亲密阅读,让学生诠释文本以显示预示的证据。我们首先制作文学技术的锚点图。 学生在阅读期刊上记笔记。 虽然我们这样做了,但学生自然地想出了来自其他书籍的例子,我们在使用新对设备的课堂上大声朗读。 那是一个有希望的迹象;)然后,我将序幕的复印机传递给每个学生(因为我没有'想他们在我的全新书籍中写作!) 在它上,我让他们在页面顶部写下我们注释的主要目的。 我们写道:目的: 强调文本中预示着的证据,并写出关于它可能是预示的任何想法。五分钟,学生独立工作。 我想看看他们会......