在学校的最后几个星期,我发现自己与学生一起完成了新的阅读系列,并运用了我们全年学习的所有技能。 我们的最后一个单元沉重于非小说类文字,因此我在脑海中梳理着新的和不同的应对方式……当劳拉·坎德勒出现在我家门口时'的新书劳拉·坎德勒(Laura Candler)'■用于阅读的图形组织者:与通用核心保持一致的教学工具。 它出现只是为了节省时间! 首先,我要说劳拉确实把这本书寄给了我,但我的评论丝毫没有为此蒙上阴影。 这里所说的观点是我自己的。当我浏览本书时,有很多这样的组织者引起了我的注意……主要是因为他们的DIDN'需要使用副本!  You see, this isn'一本工作表书,就像一本可以使用普通纸重复使用或制成可折叠物品的书一样。 举一个例子。这是一个信息性文本回复...
在我们新的《加州宝藏》阅读系列的第一单元中,学生们正在阅读有关以某种方式站立的人的全部信息。 为了配合这个主题(我对主题教学非常重视,所以在进行项目研究时,我会尝试在课程的所有领域找到联系),"I AM"以某人立场为主题的诗歌。学生首先(使用圈子图)集思广益,热切地希望站起来。 这可能是在反对不公正行为,与欺凌行为作斗争,制止对动物的残忍行为,甚至制止可怕的自助餐厅食物(用他们的话说,不是我的话;)) 然后,他们考虑了将要抵制这种不公正待遇的所有方式。一旦他们的想法被集思广益,学生们就从反对不公正立场的角度出发写诗。 他们提出的想法很棒!诗写完之后,螺柱...