夜间雪人:虚拟学习风格

雪人在夜间对文学的反应

本周,我们花了时间在Zoom上阅读有关雪人的文章,并从他们的角度撰写文章。 I adapted t他在Scholastic.com上的课程 是我在寻找学术而又有趣的课程时看到的。 您可以阅读有关完整课程的信息 这里.  在这篇博客文章中,我将分享我如何修改它以便与我的三年级学生一起使用Zoom进行远程学习。


我们从一起阅读故事《晚上的雪人》开始。 我有这本书的副本,因此在朗读时会用doc cam进行投影。 我们停下来讨论故事中提到的一些经验,以及画中的雪人如何看待它们。 我会指向某些雪人,然后问:“您认为这个雪人在想什么?” 这是非常非正式的,但是让学生对书中人物的经历有所了解。


完成后,就像在上一课中一样,我转向打雪仗,并要求孩子们思考前面大雪人的经历。 他可能在想什么和感觉到什么? 然后,我要求他们描述这个角色可能是什么样的人。 很明显,他在打雪仗时玩得很开心,那么形容词/字符的特质可以形容他吗? 我们绘制了所有想法的圆形图。 


然后,我把他们的注意力转移到了躲在树后面的雪人。 他们觉得他在想什么? 他似乎更加害羞和内向,不像打雪仗那样。 他从字面上躲了起来。 因此,我们在圈子地图中添加了有关他的形容词。


第二天,我们再次将注意力集中在画前的雪人身上。 我们集思广益,列出了雪人正在思考和经历的事情。 目的是让孩子们像雪人一样思考。 写下“他的”想法有助于孩子们树立角色,这很好,因为我然后要求他们写一段文字,就好像他们自己就是那个雪人一样。 我请他们穿上鞋子,并从他的眼神告诉我打雪仗的故事。 通过使用前一天的形容词和我们创造的想法的头脑风暴,孩子们开始写下自己的段落。 


在第三天,我们对害羞的雪人做了同样的事情。 我一直强调这是一个故事,是一个故事,它需要告诉事件。 当我建模时,我肯定会包括绘画本身的一些细节,希望能有所启发
孩子们也照做。

第四天,在分组讨论室里一起工作,互相反馈他们的工作后,然后我要求学生键入两个段落。 I gave them 这个谷歌幻灯片 然后他们输入了叙述。


在最后一天, 键入段落后,我向学生展示了如何使用Google幻灯片上的形状工具自己创建一个雪人。 他们要创造出一个外向的人,从圆圈图中显示出个性特征,而另一个则要害羞。 孩子们的雪人真可爱!

就是这样! 孩子们整个星期都在进行严格,有价值的活动! 老实说,在Zoom上与我们上课时并没有太大不同。 孩子们真的非常擅长使用计算机,因此随着我们的去行,这些类型的活动变得越来越容易。

没意见

发表评论

请发表评论!我喜欢听听您对发布内容的看法:)