写作:了解流派

前几天,我给我的学生以下写作提示:
如果您是墙上的苍蝇怎么办? 如果您当时会怎样? 
如果您是墙上的苍蝇,您会怎么做?

我希望我的学生写一个叙述性的故事,讲述他们被魔法变成墙上的苍蝇以及他们将要陷入的所有恶作剧的时期。 我实际上从他们那里得到的是很多信息段落,列出了关于它们可能发生的事情的各种,随机的,不相关的想法。 

我意识到,我和我的学生还不清楚写作体裁之间的差异。 当要求他们写故事时,我的孩子们根本不知道那是什么意思。 他们没有意识到仅仅写任何东西都是不够的。 他们必须以正确的体裁书写,才能将他们的回答视为正确。

孩子们倾向于只是写作而不会考虑要求他们写下的三种类型的叙事,信息和见解之间的细微差异。 通常,他们被要求写一个叙事故事,但最终只列出事实,将其写作变成一个信息性的文章。 或者,要求他们就某个主题写出自己的观点并最终讲一个有关所述主题的故事。 我认为足够了,并着手真正接触这些类型的孩子。

我首先与孩子们创建了一个三层图表。 在该图表上,我列出了每种流派的特征。 是什么使该特定类型独特并与其他类型不同。 例如,叙事是在讨论活动时以开头,中间和结尾开头的故事,而对于观点为何有效的观点,将引起争议。 为了使他们(和他们的读者)更容易知道他们正在写作哪种类型, 我还添加了可能在写作中找到的基本“关键词”。 

然后,我们返回到原始提示。 我问他们如何确定写的是叙事而非信息。 通过一些温和的推动和领导,我使孩子们看到我们需要叙述中的事件和故事情节。 他们必须以某种方式变成苍蝇,从一堵墙飞到另一头,遇到事物,然后有某种结局。 我向他们展示了这与仅列出它们在墙上飞过时可能发生的可能性有何不同-因为他们已经在写作了。
孩子们似乎明白了这一点,他们去参加比赛,写自己的故事。 这次,我确实从他们那里得到了故事。 他们富有想象力,发生了很多事件,并讲述了开始,中间和结束。  它们与我最初收到的信息写作绝对明显不同。

既然我们在做,我请孩子们写一篇意见书。 您是喜欢还是不喜欢在墙上飞? 这次,孩子们知道他们需要选择一方,并有选择的理由。 只要他们能以证据或例子支持其理由,就没有对与错。 再次,孩子们查阅了图表,并确保他们将写作保持在该类型中。

我不得不说,我喜欢所有这些发生的事情。 最初的灾难变成了光荣的教学时刻。 所以我决定跟上这个主题和想法。 我提出了10个其他提示主题(总共30个提示),让孩子们专注于跨类型的写作。 首先,由于我们正在了解政府部门,因此就该主题撰写了观点,信息和叙述性文章。 我给了他们一个脑力激荡的表,以便他们可以针对每种提示将他们的思想组织在该类型中。 我为他们在每个书写纸上都放置了图表点,以便他们在纸上正确掌握每种流派的关键思想。 (您可以为F R E E拿起一个政府分支 这里). 

在今年余下的时间里,我将继续努力解决这个想法。 我准备了许多提示,很高兴看到所有提示。 我希望他们能够获得根深蒂固的流派之间的差异。 您可以选择我正在使用的提示,以及所有的图形组织者和课程计划, 这里.  

1条评论

  1. 我喜欢这个主意。您什么时候将其纳入您的教室?我在洛杉矶(5/6)初中授课,并希望确保在适当的时间授课。我喜欢您这一周的时间,因此我想将这两个想法都纳入其中。

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