关于角色特征的教学

本周,我们开始讨论人物特征,以及作者如何使用这些描述来使您对书或故事产生情感上的投入和兴趣。 我们做了一些我认为非常成功的事情,并希望与您分享想法。 我们在一周的时间里完成了这些课程,因此,如果您想在自己的房间中重新创建时间表,我将分解每天发生的事情。

第一天-性格特征简介

我们聚集在一起讨论什么是性格特征。 作者为什么使用它们? 他们的目的是什么? 我们一起创建了这个锚定图。 当孩子们在阅读日记中记笔记时,我做了图表。







我要求他们研究特定的“问问自己”问题,然后我们在第一章中打开了我们的课堂小说(格雷戈·欧弗兰德)。 我们已经阅读了本章几次,并对其进行了深入研究,因此他们对此非常熟悉。 我大声朗读了第一个问题,然后与他们进行了讨论,指出了故事中Gregor所做的特定于他的部分。 我大声想着他采取的行动,这些事情告诉我们有关他性格的更多信息。 然后,我派他们去与合伙人一起解决剩余的问题。 我希望他们具体讨论Gregor的角色,以便我们所有人都在相同的想法中进行模拟练习。

在他们与合作伙伴讨论之后,我们分享了一些意见。 这些都是口头完成的。 除了记笔记之外,没有写任何东西。

 第2天-深入研究

既然我们已经讨论了一般的性格特征,我想更具体一些。 我发现了一个很棒的清单 阅读,写作,思考 形容词,可以用来描述故事中特定人物的性格特征。 我给每个学生一个清单,然后我们看了一下,以考虑可以用来描述格雷戈尔的清单(再次,回到故事的主角,以便保持一致)。

由于我们使用的是思维导图,因此我要求孩子们帮我创建一个描述Gregor的气泡图。 他们想到的第一个词是“负责任的”。 我们将其添加到气泡图中(随我们创建锚定图。) 然后我问他们如何知道格里高尔负责。 一名学生指出了该书第3页上的一行。 我们都转过身去看那行。 然后,我将其添加到气泡的底部(请参阅锚点图表?) 另一个孩子在吹嘘说他也看了姐姐,但没有直接引述会奏效,因为那在当时是一种推论。 因此,我们只是释义,并将其写在气泡图上。

我们这样继续了一段时间,直到我觉得孩子们有了一个好主意。 然后,我将他们送回座位,以完成气泡图。 他们必须从文本中找到另外3个具有特征的人物特征,以完成他们的泡泡图。 

第三天-内部和外部特征

大多数学生倾向于专注于与我们的主要角色相关的物理特征。 我的意思是,它们很容易专注,因为它们是如此具体。 但是当作家写作时,正是性格特质真正使您与角色联系在一起。 因此,第3天的重点是分辨两个不同类别之间的区别。

看着我们的格里高尔(Gregor)的性格,我们谈到了“外在特质”,那些是身体上的东西,然后是“内在特质”,那些是基于个性的东西。 我们列出了所有这些形容词的新列表(来自前一天的角色特征列表),这些形容词可用于表征Gregor,然后将其分类为“身体”或“个性”。

然后,我让孩子们创建两个新的气泡图。 这次,人们必须只代表身体的外在特征,当然要有文字证据。 第二张地图必须代表内部人格特质。 同样,气泡图需要包括来自TEXT的EVIDENCE。

第四天-写关于性格特征

现在,我们从作者的角度看待角色特质,我们以读者的身份写了它们。 我使用了这个锚定图,并教孩子们写一个答案(就像他们必须在测试中做的那样。) 我给了他们一个简单的框架 本周款),他们立即意识到并有信心可以使用。

单击此处获取此广义组织者
我们讨论了气泡图的特征如何变成“特征#1”等句子,而证据又变成“证据”句子。 然后孩子们开始写作。

第五天-修改和扩展

在构建这些段落之后,我意识到它们是基本内容。 因此,这一天专门用于扩展句子的微型课程。 我们只关注特质句子,因为这些句子最简单。 我给他们提供了一些可以使他们的句子更广的引子,学生被遣散以修改他们的段落。





现在,我们有了一些出色的最终草案,孩子们能够深入研究文本来寻找性格特征的证据,并且他们为“测试”做好了更多的准备。
http://www.teacherspayteachers.com/Product/Character-Traits-in-5-Days-Lessons-to-Teach-Character-Traits-1493881

如果您希望以课程的形式描述上述想法(以及更多其他想法),我已将它们全部整理成我的 5天内的角色特征 资源。  It is available 这里 在我的TpT商店中。 

您如何教人格特质?

2条评论

  1. 哇-感谢您在这里发表如此深入的文章。我喜欢看到其他老师如何教授其中一些大创意。感谢您分享您的想法,它们很棒!

    回复删除
  2. 感谢您如此详尽地分享您如何在几天内与班级一起阅读本课。它'分享想法真好!

    回复删除

请发表评论!我喜欢听听您对发布内容的看法:)