近读:非小说类

您在教学过程中是否曾经有过那些让您真正感到自己像“合适的老师”的时刻? 当您看着学生时,会看到他们参与并学习的时刻,掌握了您想传授的知识,并且知道事情只是在凝结?  这就是我本周与我们紧密阅读课的经验。

本周,我们将注意力转向了非小说类阅读和有目的的阅读。 我要向您描述的过程的最终目标是使用从各种来源获得的证据,撰写一篇有关哥伦比亚交易所正反作用的三段文章。 因此,在阅读时请记住这一点。 另外,我今天只写关于阅读部分的文章。 写作部分将在不同的时间写(可能是我们写完之后;))

因此,回到重点。 我开始与学生们分享我的一周的经历,即当我们阅读非小说类作品时,我们通常有阅读的目的。 我们问自己:“我们想学什么?”并通读尝试获取这些知识的镜头。 因此,当我分发我们要在课堂上阅读的第一篇文章时,我问他们:“我们的阅读目的是什么?” 由于我们最终将要撰写论文,因此我让他们知道我们的阅读目的是双重的。 首先,我们想找到哥伦比亚交易所的积极影响。 我们还想找到负面影响。 我让他们在页面顶部写下我们的两个目的性问题。 我还让他们用浅色蜡笔对两个句子进行颜色编码。

考虑到我们的目的,我开始与学生一起指导阅读这篇文章。 当我阅读文章时 我大声地开始模仿我希望学生如何强调正面和负面影响的实例。 我一直在不断吸引学生注意我们两个主要目的的问题。 如果我脑海中突然冒出了一些与我们的目的性问题不一定相关的东西,但对(哥伦比亚交易所的)总体主题仍然很重要,那么我在空白处写下了这些笔记。 他们在阅读时遵循了以下四个步骤:

起初,孩子们跟随并抄袭了我。 慢慢地,我开始向他们释放突出和注意证据的责任。 最后,在文章的最后一段中,他们能够自己突出显示我们两个目的性问题的证据! 45分钟的教学时间还不错!

第二天,我发表了第二篇(实际上更加困难)的文章。 这次,本文具有诸如标题,图形,图表和标题之类的文本功能。 我们在第二天专注于此。牢记我们的目标问题,我们仔细检查了每个文本功能,以寻找它们来支持我们的目标问题。 他们确实能够看到文本功能如何在非小说文本中传递信息方面发挥重要作用。 我们的讨论(加上我开始谈论历史这一事实,我往往会有些long之以鼻;))持续了大约30分钟的ELA讨论时间。  I then had them use 这个 克里斯汀(Kristen)的床单 瓢虫老师文件 文字功能是从非小说文字中收集目标信息的另一种方法。

第二天,我对相同的文本进行了指导阅读。 现在,这段文字本身只是一个非常高级的文字,所以我需要做更多的解释……..但是,孩子们能够亲自进入并突出显示我们的目的性问题的证据。 我们仍然将其作为指导性课程,但是即使不是在我前面,他们也和我在一起。

五年级博客在最后一天,我给了学生三篇文章的最后一部分。 这次,我要求他们运用我们所学到的知识并独自工作(好在合作伙伴中)。 他们再次在页面顶部写下了目的性问题,然后开始阅读,讨论和突出显示。 

我无法告诉您,当学生们独自工作时所进行的讨论给我留下了深刻的印象(关于烟草从新世界迁移到旧世界是否存在正面或负面的争论,关于疾病对美洲原住民造成的可怕影响是惊人的) 他们似乎真的掌握了我们正在阅读的意图,一旦他们有了这个目的,找到支持它的证据就没什么了! 他们不仅要突出自己的想法,而且要以他们的方式为重要目标。

我必须说,我对阅读部分的进展感到非常兴奋。 孩子们正在研究文章(我从互联网上摘下来了……实际上实际上也从网上添加了图形和图表)并同时进行了全部学习。 现在,进入写作部分.....祝我们好运! ;)

您能看到将此技术应用于其他学习单元吗? 你做了类似的事情吗? Tell us about  it!

10条评论

  1. 这篇文章鼓舞人心!我也有一个"我实际上感觉像是一个教师节"今天!我度过了艰难的第一年,今天回家微笑。这个避风港'一段时间没有发生!

    回复删除
  2. I just did something similar to 这个 to prepare my students for a 写作 assessment. I struggle to find articles that are kid appropriate, on grade level and provide multiple perspectives. Does anyone have suggestions? I have tried scholastic, national geographic, time 对于孩子, etc.

    回复删除
    回覆
    1. 我发现我在各处使用的文章,特别是没有地方。我发现是否输入"articles 对于孩子 on ____"一堆东​​西弹出会起作用。另外,添加"pdf"有时会有所帮助。

      删除
    2. 我认为,还有一种方法可以通过Google搜索特定级别的文本,以使您获得对孩子更友好的文本。我可以'我不记得该怎么做,但是我的一些同事也将其用作搜索的方式。

      好主意。我实际上是在尝试小组阅读,所以我'很高兴发现有这么多人分享他们的经验!

      凯西

      删除
    3. 对于我的在家上学的孩子,由于多个层次的共同努力,寻找合适文章的任务增加了额外的挑战。我尝试定位从基本到高级的范围。就像上面的另一篇文章一样,我输入[subject / topic]"for kids",以及[主题/主题]"for middle schoolers" or "for high schoolers."这对我来说效果很好。

      删除
    4. 伟大的帖子,斯蒂芬妮。感谢您分享您的过程。在上小学和高中时,我觉得这些技能没有得到足够的重视。我们不仅需要有效地教他们,而且我们需要(向我们的学生)强调,这项技能对于进入更高水平的教育至关重要。

      删除
  3. 这很棒!我们区正在就近距离阅读进行书本研究,以及如何开始指导老师如何对学生有效。一世've固定了您的帖子-感谢您分享您的想法!

    回复删除
  4. 您简直太棒了!

    回复删除
  5. www.newsELA.com

    用于区分文本的惊人资源。收录真实的新闻文章(通常是NYTimes等),并在几个不同的级别上进行重写,以便所有学生都收到相同的信息,但信息的水平不同,甚至提供"quizzes"检查理解力。最好的....它's free!!!

    回复删除

请发表评论!我喜欢听听您对发布内容的看法:)