数学研讨会:车站

因此,既然数学工作坊已经组织好并且可以开始使用了(请阅读我关于组织的第一篇文章 这里),您可能想知道孩子们在每个车站都在做什么。 我知道,对我来说,要弄清楚我希望每个学生每天要做的事情,并使之有价值并具有针对性,是一个很大的障碍。 当我坐下来思考这个讲习班模型的目标时,我立即知道我希望我的学生:1)每天有时间做日历,2)接受有关所涵盖标准的指导性课程,3)有某种解决问题的活动,重点是解决问题的策略。

After much thought, and playing around with schedules, I came up with a three 回转 mix that is working well for me now. 这是我的讲习班期间每个站发生的事情:

日历/技能/选择 -

该站基本上是“独立工作时间”站。 学生们从他们的20分钟开始 日历数学 当天的页面。 一旦他们完成了(孩子们很快就掌握了),他们便进入了“技能”页面。

该技能页面是对我们刚刚上课的复习(如果他们已经来过我的小组),或者是先前学习过的技能的复习页面。 我可以从任何合适的来源获得这些页面,但通常使用我们的数学系列附带的工作簿或数学书籍本身。 这样可以减少份数。

一旦他们完成了技能页面(将其保存在“完成的工作”部分中的文件夹中),就可以继续进行选择活动。 这些是技能评论游戏,工作垫,文件夹等。 有趣的方式来复习技能(以及激励他们及时完成其他两项任务)。








解决问题 -

对于本站,我真的希望他们考虑解决数学问题时使用的策略。 他们是如此之快地跳到算法来解决所有问题,以至于我希望他们考虑不同的方法,以便他们可以解决数学问题。 因此,对于这个电台,他们每周要做的第一件事是 解决问题的两种方式 片。 他们基本上只有一个词的问题,他们需要找出两种不同的解决方法来提出相同的解决方案。 然后,他们需要解释策略(而不是解决方案),以及为什么它对解决问题很有用。 星期一他们在车站接了。 然后他们要到星期五才能完成它。 我的大部分课程都花了三天时间才能完成。 然后我们在星期五(在数学测试后)上一节课。 我真的很喜欢这一部分,因为它可以帮助他们总结策略,并为我们提供了一个机会,让我们作为一个班级,看到解决同一问题的许多不同方法。

一旦完成“两种方式”,学生就可以进行一系列不同的问题解决游戏和活动,以供选择。 现在最喜欢的是这些 牙签拼图 我在网上找到了。 (实际上, 整个网站 有很多问题解决方案,可以使用开放式问题。)
我没有牙签,所以学生们正在使用压舌板。 恩,把工作做好了;)
我的助手还打电话给该站工作组的四名学生进行补救。 在这段时间里,她能够真正进入并以所需的任何技能帮助学生,我觉得那些孩子每周有一天错过车站是值得的。 只是有助于进一步区分指令。

老师 -

这是我的车站。 实际上,我在Workshop期间扮演两个角色。 在前二十分钟的回合中,我不叫直接课程组。 取而代之的是,我拉两个小组进行补救或充实,每次10分钟。 这减少了他们的其他工作时间,但我觉得小组会议的时间值得他们复习一些技能。  另外,由于他们将在一周中的其他3次到该车站,所以我觉得他们可以错过一些与我见面的时间。

在接下来的20分钟内,我一次叫两个小组(A和B小组,或C和D小组,总共16个孩子),并直接上课。 这是一个很短的时间,但是我发现有时间限制可以使我的课程更准确,更切合实际并且在任务上更加准确。 我的孩子们也知道这是很短的时间,所以他们往往会更加专注(这也可能是因为他们和我在一起在地毯上,而我离他们太近了;)) 有时,我们会学习一种新技能。 有时,我们会复习一项技能。 有时,我们玩游戏。 这些课程因我的小组和一天而异。 但是,我*几乎*总是总是在同一堂课上两次……一次是第一次,一次是第二次。
这是一堂不同的课,但这是我在地毯上教书的唯一画面。 我需要为自己的教学拍摄更多照片!  但是,这仍然是我的上课时间。

好...就在这里。  那 is what my stations look like. 您的数学工作坊站是什么样的?

13条评论

  1. 嗨!我有一个问题:您的学生每天都有时间在直接课程中完成作业产品吗?因此,如果您对两个20分钟的小组都教授11-7课,那么他们每天有11-7的作业产品吗?一世'我想知道自从您轮到日历和硬件审查以来,您最后20分钟的轮班时间是如何完成工作产品的。

    谢谢!

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    1. The students in my last group just finish their skill work from the lesson the next day. They go to 日历/技能/选择 回转 first thing usually after me, so they do it then. There hasn'确实是一个问题"forgetting" or anything.

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    2. 那'我的想法!听起来不错。可以很容易地通过日历螺旋数学的任何形式的螺旋复习进行调整。我有一个数学板块,可以组成整个小组,还有今天可以提供的Common Core 4,而不是日历数学。

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  2. 这太棒了!我喜欢工作站的想法,因此您可以与较小的小组合作。当您尝试直接向一个小组教学时,噪音水平如何?其他小组能够专注于他们的任务吗?

    杰米
    六年级的故事

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    1. 我发现当我在教学时,学生们可以在他们独立的站中集中精力。我想我刚刚适应了它?由于在此教学"rotation"方式(大约6年了)我还没有真正的问题。

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  3. 这篇博客文章回答了我作为数学老师所做的努力。一世'我的数学工作坊总是有些变化,但我'我爱您的组织和问责制。非常感谢您抽出宝贵的时间为我们讲解和展示图片。我想我将在本周开始推广(如果我们不这样做的话)'(没有更多的延误/下雪天)或最晚在星期一。我确实想看看您是否有一份"解决问题的两种方式"您在上面引用的工作表。再次感谢您抽出宝贵时间来帮助像我这样的老师! :))

    〜阿曼达 初级教师档案

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    1. It is in my store :) http://www.teacherspayteachers.com/Product/Two-Ways-of-Problem-Solving-5th-Grade-Common-Core-Aligned-462012

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  4. 这是一个很棒的帖子!一世'在过去的四年中,我一直以这种方式运行我的数学模块,而这确实很棒。它'如此重要,以至于那些需要重新教学和干预的学生得到了一个坚实的时光。另一方面,让其余学生忙,有条理,专注于任务和学习可能是艰巨的!您提供的解决问题/开放式问题的网站真棒。我的学生会爱上他们!感谢您的好主意!

    青年教师爱情博客

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    1. 谢谢!如果您稍微探索一下该站点,实际上还有很多可以借鉴的地方!

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  5. 您愿意张贴每个小组的轮换时间吗? (即,A组从哪里开始以及如何旋转)。听起来好像您有4个小组和3个工作站...我很难把头缠绕在每个人要去的地方,以及如果您同时在每个工作站有多个小组。我一直在教全班课程,然后让孩子们在各个班级轮换,但我喜欢小班授课的想法,因为这样我就可以区分自己的高低组。感谢您的想法!我喜欢您的博客和您的教学思想...在我的教学中,有很多事情对我有帮助...我很感谢您分享的所有内容:)

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    1. 我正在计划另一篇有关它的文章,以便我进一步详细介绍,但是基本上,当他们作为一个小组来我时(在最后两个时间段内),我和地毯上的四个小组中的两个人在一起。因此,我有16个学习小组课,而不是8个孩子。这是一个较小的分组整个小组指导的课程。我刚上过两次课。我的第一个时段是为我保留较小的修复或扩充组的。

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  6. 您在如此短的时间内完成所有轮换的能力给我留下了深刻的印象。我希望今年新集成您的系统,但需要进行一些调整(添加一个广告位&计划时间)到您在帖子中提供的PDF可打印内容。我在您的商店中找不到它们,因此您可以通过电子邮件将可编辑副本发送给我[email protected]吗?

    -阿曼达

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  7. 斯蒂芬妮
    Thank you so much for this post. It helped me rethink my own Math Workshop approach. I recently wrote about my own spin on Math Workshop using a task list rather than stations at //planteachreflectcycle.wordpress.com/2015/07/13/15/. Your set-up definitely inspired me!

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