星期四的返程：分解测验

上周，我与 卡拉在一年级游行 查看周四的“返还”帖子。  我真的很喜欢浏览博客上的旧帖子...如此之多，以至于我想我会再做一次！ 我将重新介绍给您的帖子是我每周在课堂上使用的内容，以帮助我组成小组，查看需要补救的人员/人，并总体上指导我的教学……每周 测验细目表.

这最初出现在我的博客中 2012年1月...就在我开始的时候:)

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我像任何老师一样，知道我应该对学生进行评估，以便找出他们在我教室里的位置。 我创建一个测验（或使用为我创建的测验），学生得到一个分数，然后我知道他们是否获得了分数。  Right?

好吧，这对我来说不是那样。 我知道强尼（Johnny）错10分中有5分，但是我不知道那是什么意思。 他是否正确解决所有加法问题并轰炸了减法？ 约翰尼在使用反义词方面表现出色，但缺乏同音词吗？ 在我的年级书中输入数字并不能告诉我这些事情。 实际上，这只告诉我的是，约翰尼答对了几率的测验，而不是如何帮助他学习他错过的那些东西（无论如何，这不是测验的重点吗？ 弄清楚学生知道什么或不知道什么，并帮助指导我的教学？）

所以我开发了一点 测验细目 让我用它可以告诉我孩子们知道什么标准，他们缺乏什么，我应该在哪里分组，以及全班需要教什么技能。 对此，我可以快速评估整个班级，并决定下一步学习的方向。

下面是它的工作原理。 改正测验后，我会一一进行，然后在图表上输入信息。 当学生提出错误的问题时（例如＃1），我用数字1进行计数。 然后，我用那个学生的教室编号写下＃1。 我为所有30名学生执行此操作（整个过程需要10分钟）  

数据输入后，我便知道谁需要对某些技能进行补救，我需要在整个课堂上复习哪些标准以及孩子们基本掌握了哪些标准。 您可以从图表的特写中看到，我需要确保在识别各种角度的基础上再做一堂全课（这是第一周这样做）。 我的30名学生中有20名错过了与该标准有关的两个问题。 另一方面，主要因数分解似乎已经陷入，因为只有一个孩子错过了这个问题。

最后一步是创建我的补救组。 我为小组编写标准/技能，然后寻找所有错过该技能的孩子。 您可以在这张照片中看到，学生＃7错过了有关排序小数的问题（以及其他3个孩子）。 我选择将重点放在我的小组补救课程中，因此我将＃7放在第一小组中。

由于我的大多数学生在此测验中都表现出色（呜呼！），我不需要拉第二个小数点组。 这就是为什么那里没有名字的原因。

我整年都保留这些。 大约每隔一个测验，我就回头看看他们是否有任何模式，增长等。 它们确实帮助我更好地掌握了学生正在学习的内容，并帮助指导了我的教学。

您可以在这里免费访问该表格。我有一个数学/理科专业和一个语言艺术专业（因为我的测验中洛杉矶的问题多于数学） 随意使用满足您需求的任何东西。