现在我们是植物....

本周,我们已经从人体系统转移到了植物的那种。 血管植物确切地说(当我这样说的时候,我听起来如此科学吗?) 我们课程的基本目标是展示学生,植物在其中内部有一套管,非常类似于人体心血管系统的管,这是负责将生命所必需的食品,水和天然气交付给每个人细胞。

首先,我们从芹菜实验开始。 孩子们称赞芹菜,并仔细注意叶子存在。 然后,将芹菜置于有或没有水的小瓶中。 一天后,再次称重芹菜,剩下的水量被记录,学生们提出了关于芹菜在水中的结论。

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基本上,芹菜在水中枯萎了一点,拿了红色死,但没有重量比它开始的更多,即使小瓶里的水较小。 由于我们进行了一个控制(一个小瓶,用水),我们测量了它,看看蒸发是否可以考虑小瓶中缺水。 在控制中存在相同的基本量,因为前一天。 所以蒸发不是罪魁祸首。 用红色染料到位,我们可以看到芹菜内的管。 学生们能够得出结论,水刚刚通过芹菜。 由于含有叶子的芹菜含有较少的水,因此进一步得出结论,叶子对患有多少水的造成巨大影响。 水外的芹菜实际上重量较小,并且超级枯萎了。 他们得出结论,这意味着什么都没有进入细胞,它刚刚完全死亡。

分类叶子5年级科学
上级博客莫尔曼夫人
然后我们看着各种叶子和它们内部的结构。 在考虑观察的仔细记录后,我们讨论了科学家对叶子分类并谈到了木门和韧皮的方式 帮助叶子让养分到植物的其余部分(再次,我听起来如此科学?) 我们的科学期刊现在充满了图纸和有关叶子分类的信息。





最后,我们回到教室里读到了我们所拥有的一切 learned. 而不是让学生只回答问题 书的背面,我让他们创造了一个可折叠的 information. 前面的标签是什么的基本思想 问题是关于(孩子们决定自己....得到一个 在测试中的测试准备几乎没有测试),他们在搜索的内部 答案的文本(再次,准备他们在他们的证据中找到证据 阅读......在没有准备测试的情况下,不能通过一分钟就去了。  The 可折叠保持注意力并使他们认为他们在做 除了在书中回答问题之外的东西。  As a result, 他们的答案更详细和有用。
教学孩子如何在CST上找到证据S.Moorman教育科学词干



 






所以你去......从课堂上直接的科学教学。 我发誓,如果你在2年来回来,我会有惊人的想法。 但是现在......这就是你得到的;)

6评论

  1. 酷实验!就像可折叠一样。大学教师'把你的想法放在下面:-)

    -Charmaine,社区倡导在Quickschools

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  2. 这看起来像一个很好的实验!你设计了它,还是使用课程?如果它'是一个购买的程序,我很好奇哪一个。
    谢谢!

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  3. 喜欢这个实验。一世'M实际上现在教厂。如果你不'介意分享,你如何构建科学课程?只是好奇,如果你先阅读章节,请记笔记,做词汇?一世'M寻找一种有效的方法来教育科学章节,想知道你是否有一些建议?

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